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综合知识教育类2015年汉中招教(中学阶段) 教育综合知识模拟题

来源:金沙直营赌场推荐 | 时间:2018-09-09

  【解析】孟禄是教育心理起源论的代表人物。利托尔诺和沛西能是生物起源论的代表人

  【解析】秦朝实行以法为教,法家的思想成为唯一的正统思想,秦始皇焚书坑儒。国家严禁私学的传播,对于知识的严格控制使得官吏成为唯一的教师。

  【解析】杜威是现代教育学的代表人物,他的思想是对于传统教育学的批判的基础上建立起来的,尤其是他的“新三中心”和赫尔巴特“旧的三中心”的对比。

  【解析】 三维教学目标是新课改以后在教学中非常重要的知识点,第一维是知识与技能目标,第二维是过程与方法目标,第三维是情感态度价值观目标。

  【解析】 教育目的的价值取向根本问题在于教育到底为谁服务,如果为了社会服务就是社会本位论,梁启超企图用教育拯救社会就是一种社会本位论的思想。

  【解析】 制度化教育也叫做正规教育,制度化之前的教育称为前制度化教育。非制度化教育是针对制度化教育的弊端提出的教育思想,主要是要提成建立一种学习型社会,打破学校围墙对于学习的束缚。

  【解析】挖苦和讽刺都是属于变相体罚的一种,变相体罚属于人格尊严权的范畴。

  【解析】 教师劳动的隐含性就表现为教师对于学生的影响是潜移默化的,经历较长的时间才能体现出来,比如道德方面的影响。

  【解析】 新课程结构表现为:小学阶段以综合课程为主,初中以分科和综合课程相结合,高中以分科课程为主。

  【解析】新课改以后,教育评价改革的方向是从选拔性评价转向发展性评价和激励性评价。

  【解析】启发性原则就要求教师不能直接告诉学生答案,而要引导学生自己得出答案。

  【解析】杜威首创,克伯屈推广的设计教学法是一种激进的教学模式,学习内容完全由学生决定。道尔顿制虽然废除了班级授课制,但是教学内容是由教师指定的参考书。

  【解析】大学四六级考试是有绝对的客观分数作为基准的,425作为及格线.选A

  【解析】说服法是由语言说服,榜样示范法要树立榜样,陶冶发是潜移默化的影响,实际锻炼要通过劳动训练。

  【解析】 平行管理模式是由苏联教育家马卡连柯提出来的,这种思想是用集体影响个人,再有个人来影响集体。

  【解析】弗洛伊德认为遗忘的发生既不是由于记忆的衰退也不是由于经验的干扰,而是因为个人常常压抑痛苦的记忆。

  【解析】无意注意既不需要目的,也不要意志努力,对于外界突然的声响所引起的人的注意属于无意注意。

  【解析】在短时记忆容量里,人的记忆单位是组块,组块是指认用过去的知识经验把所知觉的对象进行整合形成一个更大的单元。比如这里的单个数字进行组块可以变成中华人民共和国的成立日期。

  【解析】趋避冲突指的是在行动过程中,某一个目标既有积极的一面又有消极的一面。

  【解析】应急是指对于突发情况作出的适应性反应,题干中司机的紧急刹车就是一种突发情况。

  【解析】效果律是指学习以后的结果,如果学习以后能得到满意的结果那么行为本身就会得到加强。题干中学生认为学习以后也不会得到老师的认可就是桑代克的学习的效果律含义。

  【解析】消退在行为主义是一种比较常见的方法,不给予强化也不给予惩罚,让行为逐渐消退。

  【解析】斯金纳的强化理论在教学中的运用是开发了程序教育,程序教育就是把教学分成一小步一小步

  【解析】在维纳的归因理论中,运气属于外部的,不稳定的,不可控的。所以在指导学生进行归因的时候应该帮助学生归因于努力。

  【解析】哺乳动物是狗的上位概念,先学习了上位概念,再学习下位概念,这是下位学习,也叫做类属学习。

  【解析】:认知学习理论的代表人物布鲁纳提出的学习方法就是发现学习,发现学习是指让学生通过观察归纳总结自己获取知识的一种学习方式。

  【解析】持续时间大约30秒就可以判断出师短时记忆,短时记忆的时间一般不超过1分钟。瞬时记忆的时间在2秒以内,长时记忆的时间在1分钟以上直至终生。

  【解析】建构主义者认为学习的本质是学习者主动建构的过程,这种建构的过程是学习者对新材料进行意义加工,自己形成新的理解的过程。

  【解析】元认知是对认知的认知,元认知策略是指对认知活动的认知,这个过程包括对认知活动的监视、调节、计划。

  【解析】推孟在比奈-西蒙量表的基础上进行修订形成了新的量表叫做斯坦福-比纳量表,这个量表也是世界范围内应用最广泛的量表。

  【解析】功能固着就是对于某一类事物的某种固定看法,比如杯子,我们认为杯子的功能就是用来喝水的,而忽视了杯子的其他功能

  【解析】技能是需要不断练习才能形成的,并且是符合法则的活动,而不是随意的活动。

  【解析】考察的是变式的概念,变式指的就是变换事物的非本质特征以突出本质特征,比如在讲解直角三角形的时候,变换直接的位置以突出直角三角形的概念。

  【解析】学习迁移理论中的共同要素说也称为相同要素说,代表人物是桑代克,这个理论的核心观点就是说只有两个学习或者两种情景存在相同(相似)的情况才会发生迁移。

  【解析】学习动机包括两个方面的因素;一方面是内部因素:学习需要;另一方面是学习期待,指的是对学习结果的主观判断。

  【解析】动机按照学习内容的社会意义划分可以分为远景的和近景的学习动机,近景的指和个人眼前利益相关的,远景的动机指的是和社会利益相关的动机。

  【解析】“耶克斯-多德森定律”表明,对于不同难度的任务,学习动机的最佳水平也是不同的,学习动机过强或过弱都会导致学习效率的下降。

  【解析】班杜拉在学习动机中提出了自我效能感理论,而自我效能感的概念就是指个人对自己能否成功胜任某一件事情的主观判断。

  【解析】教育对文化的功能首先是文化的传承,在传承的基础上对于文化的选择和融合功能,教育的最终目的是实现文化的创新。

  【解析】现代教育的代表人物是杜威,杜威在批判赫尔巴特的思想基础上提出了新三中心,学生为中心,活动为中心,经验为中心。

  【解析】外铄论也叫环境决定论,认为人的身心发展完全由外界环境决定的,代表人物有荀子、洛克、华生。

  【解析】诊断性评价是在教学活动开始之前,形成性评价是在教学活动开始之中,总结性评价是在教学活动之后。

  【解析】清末的学制是壬寅学制和癸卯学制,其他的两个学制属于民国时期的学制。

  【解析】综合实践活动是新课改以后非常强调的课程类型,包括以上四个具体的课程。

  【解析】课改之前是教学计划、教学大纲、教科书,现在称为课程计划、课程标准和教材。

  【解析】 符号学习就是指字词的学习,概念学习是指某对于同类事物的本质特征的概括,命题学习指的是概念与概念之间的关系。

  【解析】 在教学方法中可以分为用语言表达的,如:讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。有需要直接感知的如:演示法和参观法。有的需要动手操作的如:练习法和实验法。

  【解析】图式就是认知结构,我们通过图式去认知外部世界,用同化和顺应的方式去实现对客观世界的适应。

  【解析】桑代克在他的行为主义理论中提出了三条学习律,准备律、练习律、效果律。

  【解析】动作技能是需要借助客观的对象进行外显性的动作,这种动作还是展开的。

  【解析】 三个特征,流畅性是指在规定时间内能产生大量的观念,变通性是指思维具有灵活性,独创性是指思维的结果是新颖的。

  【解析】陈述性知识是:“是什么的”知识,命题就是概念之间的关系,命题网络是命题与命题之间的关系,所以陈述性知识就是一些概念和概念网络,它的编码方式就是以命题和命题网络存在于人的知识结构中。

  【解析】认知方式指的就是人在认知活动中对信息加工的方式,包括场独立型和场依存型。

  福建学员许婷婷:郭老师,非常感谢您那几天的指导!!我考上了,都是靠面试赢的,所以我很感激您!!综合知识教育类!

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  江西南昌 余婧:龙春来老师,我以94分考了第一名。在此感谢龙老师的辛勤栽培,感谢您的耐心指导,我会在新的工作岗位继续努力!

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